Par Mauricette BADJINA
À l’heure où les systèmes éducatifs africains sont appelés à gagner en performance, en lisibilité et en efficacité, l’Institut de formation à l’enseignement technique et professionnel (IFETP) a choisi de remettre au centre du débat une notion aussi fondamentale que stratégique : la mesure.
Dans le cadre de son programme annuel de séminaires, l’établissement a organisé, ce jeudi, une conférence de haut niveau autour du thème volontairement interrogatif : « Quelle est la mesure ? ». Une problématique qui dépasse largement le champ académique pour interroger, en profondeur, les mécanismes de production de la connaissance, d’évaluation des performances et de prise de décision.
Animée par le professeur Jean Sylvain Bekale Nze, figure de référence du paysage éducatif gabonais — ancien directeur général de l’ENSET, ancien député et ancien ministre —, cette rencontre a mobilisé un public composé d’enseignants, d’apprenants et d’acteurs institutionnels.
Dès les premières minutes, le conférencier a posé un cadre conceptuel rigoureux :
la mesure ne saurait être réduite à un simple outil technique.
« La mesure est multidimensionnelle et omniprésente dans toutes les sphères de la vie. »
À travers cette approche, il a insisté sur sa double vocation : produire de la connaissance et orienter l’action. Dans un contexte où les politiques publiques exigent de plus en plus de redevabilité, la mesure devient un levier central de pilotage.
Elle repose toutefois sur des fondements exigeants : des unités de référence fiables, des méthodologies rigoureuses et, surtout, des acteurs crédibles. Sans ces prérequis, toute donnée devient sujette à caution, et toute décision, potentiellement fragile.
Sur le plan éducatif, le message est sans ambiguïté : il ne peut y avoir d’apprentissage sans mesure.
Loin d’une logique punitive ou strictement normative, la mesure est ici envisagée comme un outil d’intelligibilité des parcours d’apprentissage. Elle permet :
• d’évaluer les acquis avec précision,
• d’identifier les difficultés réelles des apprenants,
• d’ajuster les méthodes pédagogiques de manière ciblée.
« On mesure pour comprendre », a rappelé le professeur Bekale Nze, réaffirmant le rôle structurant de l’évaluation dans toute démarche formative.
Lucide, le conférencier n’a pas éludé les limites inhérentes à toute démarche de mesure.
« Aucune mesure n’est parfaite. »
Toute production de données comporte une marge d’erreur, liée aux outils, aux contextes et aux interprétations. D’où la nécessité d’une lecture critique des indicateurs, particulièrement dans les environnements éducatifs et institutionnels où les enjeux sont élevés.
Au-delà du diagnostic, c’est une véritable orientation stratégique qui a été proposée :
institutionnaliser une culture de la mesure.
Cela implique de former des acteurs capables non seulement de produire des données fiables, mais aussi de les interpréter avec discernement pour éclairer l’action publique.
« Sans indicateurs pertinents, il est difficile d’évaluer les politiques éducatives et d’apporter des corrections efficaces. »
Dans cette perspective, la mesure devient un instrument clé de gouvernance, au service de systèmes éducatifs plus performants et plus adaptatifs.
Enfin, l’un des messages les plus forts de cette rencontre réside dans la redéfinition du rôle de l’évaluation.
« Évaluer, ce n’est pas punir. C’est comprendre pour mieux accompagner. »
Une vision qui s’inscrit dans une pédagogie moderne, centrée sur l’apprenant, où la mesure devient un outil d’accompagnement plutôt qu’un instrument de sanction.
En réunissant expertise académique et réflexion institutionnelle, cette conférence de l’IFETP s’inscrit dans une dynamique plus large : celle de la modernisation des systèmes éducatifs par la donnée, l’analyse et la rigueur méthodologique.
Au-delà du cadre de l’établissement, elle pose une question essentielle pour les décideurs publics :
comment mesurer efficacement pour mieux gouverner ?
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